Animation nature, éducation à l’environnement (EE), éducation relative à l’environnement (ERE), éducation à l’éco-citoyenneté, éducation aux territoires,... Les termes étaient déjà nombreux et sujets à controverses (le débat sur l’éducation « pour » ou « par » l’environnement nous a bien occupé l’esprit à une époque), et, comme si cela ne suffisait pas, en voilà encore un nouveau : éducation à l’environnement vers un développement durable (EEDD) (là encore les termes ont leur importance et le « vers » n’est pas équivalent à un « pour » !!!). Pourquoi ces évolutions ? Effets de mode ou besoins réels ? Simples batailles sémantiques de quelques intellectuels compliqués ou adaptations aux évolutions de la société ? Récupérations de sujets de société ou rapprochements avec de nouveaux partenaires ? Où se situe le GRAINE, réseau d’éducateurs à l’environnement, dans ces évolutions ? C’est à cette dernière question que nous essaierons de répondre dans ce dossier. Quant aux précédentes nous souhaitons présenter un panel assez large d’articles, de points de vue, de réflexions et de références pour que le lecteur puisse se faire une opinion, tout en ayant la modestie de croire que nous ne ferons pas le tour de la question. En 1992, alors que le GRAINE Poitou-Charentes était à peine créé, ses acteurs ont souhaité pouvoir se référer à une charte commune pour positionner les valeurs qu’ils avaient en partage et y poser les fondations de leurs pratiques. Un tel outil n’existait pas ; il a fallu l’écrire. Après des débats animés et une réflexion approfondie, naissait ”la charte de qualité de l’éducation environnementale” qui a ensuite servi de référence dans la région et au-delà. Déjà rééditée, elle est toujours distribuée à la demande. Aujourd’hui, même si certains articles mériteraient d’être revus, précisés ou adaptés, l’esprit de cette charte correspond toujours à ce que les militants du GRAINE souhaitent voir se développer dans les pratiques, avec la volonté de lier qualité et quantité des actions. Par contre, certains termes de la charte qui paraissaient théoriques pour beaucoup, se trouvent sur le devant de la scène En 12 ans, de nouvelles fenêtres se sont ouvertes sur le monde et sur de nouvelles problématiques. La réflexion des praticiens et des chercheurs en éducation à l’environnement a rendu évident que nos pratiques devaient tenir compte d’un élargissement de vision aussi bien spatiales que temporelles. Les concepts de citoyenneté et de complexité auxquels nous nous référons ont pris une dimension planétaire, et donné aux hommes une co-responsabilité dans le présent et dans le temps. L’action environnementale, y compris locale, ne peut se défaire de ses liens avec le social, le culturel et l’économique. L’action éducative ne peut ignorer la pluralité des cultures et l’unicité de chaque être humain. Alors, si, aujourd’hui, le GRAINE utilise le vocable de l’EEDD, cela ne marque pas un changement de cap, c’est parce que ces mots semblent compréhensibles et faire consensus auprès du plus grand nombre (publics, praticiens et partenaires). Cela ne nous empêche pas de suivre avec intérêt les réflexions sur la mondialisation, l’alter-mondialisme, la décroissance soutenable, le développement responsable et solidaire, mais aussi le développement personnel, l’alternance des approches,... toujours sans prosélytisme. Même si les publics, les adhérents et les partenaires se sont diversifiés, nous pouvons donc dire que l’action du GRAINE est dans la continuité de ce qui l’a créé et qu’il est toujours, et avant tout, un réseau d’éducateurs.?
Bernard DARIEL
